გალინა ვაინერი: დოქტორი მონტესორი პირველ რიგში მუშაობს გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებთან

Სარჩევი:

გალინა ვაინერი: დოქტორი მონტესორი პირველ რიგში მუშაობს გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებთან
გალინა ვაინერი: დოქტორი მონტესორი პირველ რიგში მუშაობს გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებთან
Anonim

გალინა ვაინერი მონტესორის მასწავლებელია. სწავლა დაამთავრა დუბლინში (ირლანდია) კოლეჯში. ის ეწევა ბულგარეთში დოქტორ მარია მონტესორის მეთოდის ტრენინგს, განვითარებას და პოპულარიზაციას. ის არის წიგნის "ბავშვის ჭეშმარიტი ბუნება და მონტესორის მეთოდი" ავტორი.

გალინა ვეინერი არის Montessori - Hand Hand Association-ის დამფუძნებელი და პრეზიდენტი, ასევე მონტესორის აკადემიის მფლობელი.

სპეციალურად ექიმისთვის, ქალბატონმა ვაინერმა განმარტა მონტესორის მეთოდის მნიშვნელობა და მისი უზარმაზარი შესაძლებლობები ყველა სახის უნარისა და ნაკლოვანების მქონე ბავშვების განვითარებისთვის.

ქალბატონო ვაინერ, ვინ არის დოქტორი მარია მონტესორი?

- დოქტორი მარია მონტესორი იყო პირველი ქალი ექიმი იტალიაში.თავდაპირველად მუშაობდა გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებთან. მისი მიზანია მათი საზოგადოებაში ინტეგრირება მათი განათლებისა და ზოგადი ჯანმრთელობის გაუმჯობესების გზით. არც ისე დიდი ხნის შემდეგ, მაშინდელმა განათლების მინისტრმა მიიწვია სალექციო კურსის წასაკითხად, თუ როგორ უნდა ესწავლათ გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვები. ეს კურსი საფუძველს უყრის მის მიერ დაარსებულ ორთოფრენიულ სკოლას, რომელსაც დოქტორი მონტესორი ხელმძღვანელობს კოლეგასთან ერთად.

ბავშვები, რომლებსაც უიმედო დეფიციტი აქვთ, მთელი დღე სწავლობენ სკოლაში. როდესაც მისმა ზოგიერთმა კურსდამთავრებულმა სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე კურსდამთავრებულებმა წარმატებით ჩააბარეს საჯარო სკოლის გამოცდები, დოქტორმა მონტესორმა მიიპყრო საზოგადოების ინტერესი, რადგან იმ დროს ამ ბავშვებს ასახელებდნენ, როგორც გაუნათლებელს. ექიმმა მარია მონტესორმა საკუთარ თავს დაუსვა კითხვა: "რატომ არ შეუძლიათ ჩვეულებრივ სკოლებში ბავშვები მიაღწიონ მაღალ საფეხურებს, რადგან მათ არ აქვთ მისი კურსდამთავრებულების პრობლემები?" იგი თვლიდა, რომ მისი მეთოდები შესაფერისი იყო არა მხოლოდ არანორმალური განვითარების მქონე ბავშვების სწავლებისთვის.

როგორ ამტკიცებს მისი მეთოდი თავის უპირატესობებს ბავშვებში გონებრივი დეფიციტის გარეშე?

- 1906 წლის ბოლოს იგი მიიწვია რომის მშენებელთა ასოციაციის დირექტორმა, რათა მოეწყო სკოლები მშრომელთა შვილებისთვის. 1907 წლის 6 იანვარს პირველი „ბავშვთა სახლი“გაიხსნა ღარიბ რომაულ უბანში „სან ლორენცო“. მონტესორი ქმნის მარტივ გარემოს, რომელშიც წარმოდგენილია მისი და სხვა მეცნიერების მიერ შემუშავებული და ადაპტირებული მრავალი სასწავლო მასალა.

ის უბიძგებს სწავლის იდეას გრძნობებით, მოძრაობით და უშუალო გამოცდილებით სპეციალურად მომზადებულ გარემოში, რომელიც უფრო ჰგავს სახლს და ყველა ავეჯი არის ბავშვებისთვის შესაფერისი ზომის. სკოლის გახსნიდან ერთ თვეში შედეგები თვალსაჩინოა, კურსდამთავრებულები იწყებენ საკუთარი სახელების წერას, მათემატიკურ ფორმებზე საუბარს, ძალიან თავაზიანად იქცევიან და კიდევ არაერთი დადებითი ცვლილება ხდება. ცოტა ხანში მეთოდმა მოიპოვა პოპულარობა ევროპისა და შეერთებული შტატების უმეტეს ქვეყნებში.

Image
Image

გალინა ვეინერი

რა არის ძირითადი განსხვავებები საშუალო განათლებასთან?

- მონტესორის სჯეროდა, რომ განათლება არ შეიძლებოდა "მიეცეს" სტუდენტებს, მაგრამ ისინი ისწავლიდნენ, როცა ამის თავისუფლება ექნებათ. იმის გამო, რომ აქტივობის თავისუფალი არჩევანი და სპონტანური კონცენტრაცია ავითარებს დისციპლინას, წესრიგის გრძნობას და შრომის სიყვარულს, სამუშაო თავად არის ჯილდო, რომელსაც ბავშვები ეძებენ.

მასობრივი სკოლის დისციპლინის ტიპიური პრობლემები მონტესორის სკოლებში ქრება თავისუფლად შერჩეული სამუშაოს განხორციელებით, რომელიც მიმართავს ბავშვების ენერგიას და არხებს მას. ზრდასრული ასტიმულირებს ბავშვებს იმუშაონ და დამოუკიდებლად მოაგვარონ ყველაფერი, არ მანიპულირებენ თავიანთი ქცევით ჯილდოებითა და სასჯელებით. ბავშვები შერეულ ასაკობრივ ჯგუფებში არიან და ეს ძალიან ჰგავს საზოგადოებას, რომელშიც ისინი იცხოვრებენ როგორც მოზრდილები.

რა ახასიათებს ბავშვის განვითარების სხვადასხვა საფეხურს მონტესორის მეთოდის მიხედვით?

- დოქტორი მონტესორი ბავშვობის წლებს ყოფს განვითარების სამ ეტაპად: 0-6 წელი, 6-12 წელი და 12-18 წელი.ის ამტკიცებს, რომ ეს ეტაპები ფუნდამენტურად განსხვავებულია და რომ ბავშვის გავლა ერთიდან მეორეზე დაკავშირებულია შინაგან მეტამორფოზასთან. პირველი ეტაპი, 0-დან 6 წლამდე, ხასიათდება გონების განსაკუთრებული სახეობით, რომელსაც ეწოდება "შთამნთქმელი გონება". ამ დროს ბავშვი ბევრ ცვლილებას განიცდის და მთავარი ამოცანაა, პიროვნების ჩამოყალიბება სპეციალურად მომზადებულ გარემოში.

ყველაზე დიდი ტრანსფორმაცია ხდება ბავშვის ცხოვრების პირველი სამი წლის განმავლობაში (პირველი ქვესტადია). მეორე ქვესტადიის განმავლობაში (3-დან 6 წლამდე) ხდება პირველი სამი წლის განმავლობაში მომხდარი ცვლილებების დახვეწა, სტაბილიზაცია და კრისტალიზება. ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვი ეძებს გამოცდილებას, რომელიც მის გონებაში შედის გრძნობების მეშვეობით და ქმნის მისი პიროვნების ძირითად ქსოვილს.

გინახავთ ოდესმე პატარა ბავშვი, რომელიც სამზარეულოს ნიჟარაში თამაშობს? წყალს ჭიქით ისევ და ისევ დაასხამს ისე, რომ იატაკზე დაიღვარა.არ აქვს მნიშვნელობა რამდენჯერ ვეუბნებით შეჩერებას, ის ასე გააგრძელებს მანამ, სანამ, სრულიად მოულოდნელად, მისი შინაგანი მოთხოვნილება არ დაკმაყოფილდება. მთელი ამ ხნის განმავლობაში ინახება ინფორმაცია - არა მხოლოდ წყლისა და ჩამოსხმის შესახებ, არამედ მუშაობის კმაყოფილების, კონტროლისა და ღრმა კონცენტრაციის შესახებ.

მეორე ეტაპი, 6-დან 12 წლამდე, ხასიათდება შემოქმედებითი წარმოსახვით და ინტერესით სოციალური ჯგუფის მიმართ. ეს არის სტაბილური პერიოდი, რომლის დროსაც ბევრი ახალი ცოდნა და უნარები იძენს. როგორც ახლა შთანთქმის უნარი ქრება, წარმოსახვის ძალა სწავლის მთავარი საშუალებაა

ის საშუალებას აძლევს ბავშვს წარმოიდგინოს ის, რაც შორს არის, მოხდა დიდი ხნის წინ ან შეუიარაღებელი თვალით არ ჩანს.

"დამეხმარე, მოვაგვარო საკუთარი თავი!" - ეკითხება 6 წლამდე ბავშვი

განვითარების მეორე საფეხურზე (6-დან 12 წლამდე) ეს აზრი შეიძლება გაფართოვდეს დევიზით: "დამეხმარე დამოუკიდებლად ვიფიქრო!"

მონტესორი თვლის, რომ კოსმიური განათლება არის გზა, რომლითაც ბავშვი გაიგებს თავის მონაწილეობას კოსმოსში.ის ამბობს: „მოდით მივცეთ მას მთელი სამყაროს ხედვა. სამყარო არის შთამბეჭდავი რეალობა და პასუხი ჩვენს ყველა კითხვაზე. ჩვენ ერთად უნდა ვიაროთ ცხოვრების ამ გზაზე, სადაც ყველაფერი სამყაროს ნაწილია და ურთიერთდაკავშირებულია მთლიანობის შესაქმნელად.“

Image
Image

1950 წელს ამსტერდამში წაკითხულ ლექციაზე ექიმმა მონტესორმა თქვა: „ამ ინტელექტუალურ პერიოდში ბავშვის კითხვები უთვალავია. მას სურს ყველაფერი იცოდეს. იმდენად დაუოკებელია მისი ცოდნის წყურვილი… თუმცა, უფროსები ყველაზე ხშირად მათთვის იოლ გზას ირჩევენ და უბრალოდ აიძულებენ ბავშვს გაჩუმდეს და ისწავლოს მხოლოდ ის, რაც მათ სასარგებლოდ მიაჩნია. მაგრამ ამით ისინი ანადგურებენ მის სპონტანურ ინტერესს. ამის შემდეგ სწავლა ხდება დამღლელი და დამღლელი სამუშაო და შედეგი არის ბავშვის პიროვნების ყველანაირი გადახრები“.

საჭიროა შესაბამისი მეთოდოლოგია, რათა ბავშვმა შეძლოს საკუთარი პასუხების აღმოჩენა

მონტესორის მეთოდი წარმოადგენს ყველა საგანს (ისტორია, მუსიკა, მათემატიკა, გეოგრაფია და ა.შ.)ნ.) სხვაგვარად და იმავდროულად, როგორც სამყაროს ერთიანობის ნაწილი. განვითარების მეორე საფეხურზე ბავშვებს ფანტაზიის გამოყენებით სურთ საგნების მიზეზების გაგება. ზრდასრულთა როლი არის დაეხმაროს ბავშვებს გახდნენ დამოუკიდებელი მოაზროვნეები, რომლებსაც შეუძლიათ თავად მსჯელონ პასუხებზე.

მესამე ეტაპი, 12-დან 18 წლამდე, მნიშვნელოვანი გარდაქმნებით გამოირჩევა - ვითარდება რაციონალური აზროვნება, რომელსაც თან ახლავს უზარმაზარი ფიზიკური, ჰორმონალური და ემოციური ცვლილებები. ეს ის პერიოდია, რომლის დროსაც ბავშვები თანდათან ხდებიან დამოუკიდებელი ზრდასრულები.

თავის წიგნში ბავშვობიდან მოზარდობამდე მონტესორი ამბობს: „მოზარდების მთელი ცხოვრება ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ დროულად შეძლონ ტრიუმფალურად შევიდნენ სოციალურ ცხოვრებაში; არ უნდა იყვნენ დაქანცულები, იზოლირებულები ან დამცირებულები, არამედ მაღლა აწეული თავებით, საკუთარ თავში დარწმუნებულნი. ცხოვრებაში წარმატება დამოკიდებულია შესაძლებლობების რეალური ცოდნით დაბადებულ თავდაჯერებულობაზე, ადაპტაციის მრავალმხრივ ძალასთან ერთად.

მარია მონტესორი გამუდმებით იმეორებს, რომ მან აღმოაჩინა არა საგანმანათლებლო მეთოდი, არამედ ბავშვის ნამდვილი ბუნება და მისი განვითარების უსაზღვრო შესაძლებლობები. მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი იდეები განათლების შესახებ ძალიან განსხვავდება ზოგადად მიღებულისაგან. მას სჯერა, რომ განათლების ნამდვილი როლი არის დაეხმაროს ადამიანებს ცხოვრებაში და განმარტავს მას, როგორც "გარეგან დახმარებას სულისთვის, რომელიც მიმდინარეობს მისი ევოლუციისკენ".

გირჩევთ: